In unserer Schule erlernen die Kinder die Druckschrift und die Vereinfachte Ausgangsschrift (VA). Dabei ist es möglich, Schulanfängern die Druckschrift als Lese- und Schreibschrift parallel zu vermitteln. Zu einem späteren Zeitpunkt erfolgt dann der Schreiblehrgang in VA.

Warum haben sich Schulen für die Vereinfachte Ausgangsschrift entschieden?
In ihrer Umwelt begegnet die Druckschrift den Kindern überall. Bei der VA sind vor allem die Großbuchstaben der Druckschrift sehr ähnlich. Ohne überflüssige Schnörkel und Bögen ist diese Schrift leicht zu schreiben. Schnelle Erfolgserlebnisse erleichtern und beschleunigen den Prozess des Lesen- und Schreibenlernens. Der Wunsch, eigene Texte zu verfassen kommt daher erfahrungsgemäß rasch.

Mit Freude beginnen schon Erstklässler kleine Texte selbständig aufzuschreiben. Dies setzt sich in den folgenden Schuljahren fort. Viel Spaß bereitet den Kindern „Freies Schreiben“.
Es werden selbstverfasste Geschichten in Geschichtenbüchern gesammelt; Klassenzeitungen, Plakate oder Wandzeitungen werden erstellt.

Da die Grundschule den Auftrag zur grundlegenden Bildung und zur Leistungserziehung hat, müssen Kinder in allen Fächern, das gilt insbesondere für das Rechnen, Schreiben und Lesen, Kenntnisse und Fertigkeiten erlernen, die diesem Bildungsauftrag und dem Leistungsanspruch entsprechen.

Richtig schreiben und lesen zu können, treffend zu formulieren, Struktur und Aufbau unserer Sprache kennen zu lernen sind ganz entscheidende Voraussetzungen für eine erfolgreiche Lebensführung.

Den Kindern dazu möglichst gute Grundlagen im Sprache-Unterricht zu bieten, ist ein großes Anliegen unserer Schule. Deshalb werden den Altersgruppen entsprechende Techniken, Methoden und Arbeitsweisen angewandt, um für alle Kinder möglichst gute individuelle Voraussetzungen zu schaffen.

Durch regelmäßiges Lesen von Texten in Fibeln, Lesebücher, Ganzschriften oder Sachbüchern wird die Leseleistung verbessert. Gespräche über die Texte erleichtern den Kindern das Textverständnis.

Die Rechtschreibung wird durch kontinuierliches Üben gefestigt. Die Überprüfung der richtigen Schreibweise der Wörter des Grundwortschatzes erfolgt durch kleine Rechtschreibarbeiten am Ende einer Unterrichtseinheit.

Grammatikalische Inhalte werden in enger Verknüpfung mit den jeweiligen Themen des Deutschunterrichts vermittelt. Dabei gewinnen die Kinder erste Einsichten in die Gesetzmäßigkeiten unserer Sprache.

Der mündliche Sprachgebrauch wird täglich gefordert und gefördert, z. B. durch situationsbedingte Sprechanlässe, Rollenspiele, Gesprächskreise usw.

Im schriftlichen Sprachgebrauch üben sich die Kinder im Schreiben kleiner Geschichten. Anfangs ergeben sich die Inhalte aus dem unmittelbaren Erfahrungs- und Erlebnisbereich. Später lernen die Schüler unterschiedliche Textsorten (Erzählungen, Berichte, Beschreibungen, …) kennen und selbst schriftlich anzuwenden.

In den Lehrplänen werden die Kompetenzerwartungen an die Schüler definiert:

Sie erläutern die Bereiche und Schwerpunkte:

• Sprechen und Zuhören
• Schreiben
• Lesen – Mit Texten und Medien umgehen
• Sprache und Sprachgebrauch untersuchen

Weitere Details können den Lehrplänen entnommen werden.

Die gezielte Erschließung des unmittelbaren Umfeldes und der Lebenswirklichkeit der Kinder ist die Aufgabe des Sachunterrichts. Eine wichtige Rolle spielen dabei zum Beispiel aktuelle Anlässe, Brauchtum, Schulumgebung und Jahreszeiten.

Der Sachunterricht steht häufig im engen Zusammenhang mit dem Fach Sprache. Er umfasst Themen aus den Bereichen Geschichte, Geographie, Sozialkunde, Biologie, Physik, Chemie und Technik, die den Kindern in anschaulicher und kindgemäßer Form nahegebracht werden.

Die Kinder zeigen in diesem Lernbereich oftmals ein besonderes Engagement. Sie sammeln gern themenbezogenes Materialien, um zur Anschaulichkeit des Unterrichts beizutragen.

Durch einen anschaulichen und handlungsorientierten Unterricht sind die Kinder motiviert, möglichst selbständig Sachzusammenhänge zu erkennen und eigene Lösungswege zu finden. Die Ergebnisse werden dann zum Beispiel in Form von Collagen, Wandzeitungen oder kleinen Texte festgehalten.

In den Lehrplänen werden die Kompetenzerwartungen an die Schüler definiert:

Sie erläutern die Bereiche und Schwerpunkte:

Natur und Leben
Technik und Arbeitswelt
Raum, Umwelt und Mobilität
Mensch und Gemeinschaft
Zeit und Kultur

Weitere Details können den Lehrplänen entnommen werden.

Mathematikunterricht in der Grundschule bedeutet heute wie früher Rechnen.

Am Ende der Grundschulzeit sollen unsere Schüler die vier Grundrechenarten,
mündlich und schriftlich, sicher und geläufig ausführen und anwenden können.

Die Schüler sollen dabei nicht nur „Päckchen“ formal rechnen können.
Darüber hinaus sollen sie durch kindgemäße Rechengeschichten an mathematische
Problemstellungen herangeführt werden.
Unser Mathematikunterricht orientiert sich an folgenden Thesen für sinnvolles Lernen:

Kinder lernen an für sie bedeutsamen Aufgaben und Problemstellungen
Kinder lernen auf individuellen Wegen
Kinder lernen ganzheitlich, selbstständig und auch aus Fehlern
Kinder lernen durch aktives Entdecken, durch Handeln mit konkretem Material
Kinder lernen von- und miteinander (soziales Lernen)
Kinder lernen durch Verstehen und durch Einsichten

Außer Rechnen werden noch andere wichtige mathematische Fähigkeiten erlernt:

Schätzen
Messen
Wiegen
Falten
Zeichnen

In den Lehrplänen werden die Kompetenzerwartungen an die Schüler definiert:

Sie erläutern die Bereiche und Schwerpunkte:
Prozessbezogene Bereiche Inhaltsbezogene Bereiche

Problemlösen / kreativ sein Zahlen und Operationen
Modellieren Raum und Form
Argumentieren Größen und Messen
Darstellen / Kommunizieren Daten, Häufigkeiten und Wahrscheinlichkeiten

Weitere Details können den Lehrplänen entnommen werden.

Die Aufgaben des Englischunterrichts in der Grundschule beziehen sich auf die Entwicklung von Interesse und Freude am Sprachenlernen und an fremden Lebenswelten den Erwerb, die Erprobung und die Festigung elementarer sprachlicher Mittel den Erwerb von wirkungsvollen Strategien des Sprachenlernens die Bewältigung von einfachen Sprachhandlungssituationen in englischer Sprache.
Um diese Aufgaben zu erfüllen, vermittelt der Unterricht im Fach Englisch den Schülerinnen und Schülern Fähigkeiten und Fertigkeiten, Kenntnisse sowie Einstellungen und Haltungen in den Bereichen „Sprache“, „Interkulturelles Lernen“ und „Sprachenlernen“ in für sie bedeutsamen „Erfahrungsfeldern“.

Fähigkeiten und Fertigkeiten

Im Englischunterricht erwerben die Schülerinnen und Schüler elementare sprachliche Fähigkeiten und Fertigkeiten in der englischen Sprache. Sie lernen sich in einfachen Situationen des Alltags und des Unterrichts auf Englisch mündlich zu verständigen. Die Schülerinnen und Schüler erlernen in elementaren Situationen eine begrenzte Menge an Wörtern, Redemitteln und basalen grammatischen Strukturen.
Dabei erwerben sie auch grundlegende Lern- und Arbeitstechniken für das Sprachenlernen.

Kenntnisse

Die Schülerinnen und Schüler erwerben elementare Kenntnisse über Sprache und über das Sprachenlernen sowie über die Lebenswelt von Kindern in englischsprachigen Ländern. Damit erweitern sie ihre kommunikativen, ihre interkulturellen und ihre methodischen Kompetenzen.

Einstellungen und Haltungen

Der Englischunterricht entwickelt und erhält – gemeinsam mit dem Deutschunterricht – das Interesse und die Freude der Schülerinnen und Schüler am sprachlichen Lernen. Sie werden aufgeschlossen und neugierig gegenüber der fremden Sprache und gegenüber den Erfahrungen, Verhaltensweisen und Werten der Menschen, die sie sprechen. Dadurch wird es ihnen erleichtert, ihre eigenen Erfahrungen, Verhaltensweisen und Werthaltungen besser zu verstehen und einzuordnen.

In den Lehrplänen werden die Kompetenzerwartungen an die Schüler definiert:

Sie erläutern die Bereiche und Schwerpunkte:

Kommunikation – sprachliches Handeln
Interkulturelles Lernen
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Methoden

Weitere Details können den Lehrplänen entnommen werden.

Die Aufgaben des Musikunterrichts in der Grundschule sind die Freude und das Interesse der Schülerinnen und Schüler an Musik zu fördern, ihre musikalische Wahrnehmungs-, Erlebnis- und Ausdrucksfähigkeit weiter zu entfalten ihre musikalischen Kompetenzen zu entwickeln.

Um diese Aufgaben der musikalischen Bildung zu erfüllen, vermittelt der Unterricht im Fach Musik den Schülerinnen und Schülern Fähigkeiten und Fertigkeiten, Kenntnisse, Einstellungen und Haltungen in den Bereichen „Musik machen“, „Musik hören“ und „Musik umsetzen“ sowie in der musikalischen Verständigung.
Der Musikunterricht stärkt darüber hinaus die kindliche Persönlichkeit und bildet
Kompetenzen aus wie Einfühlungsvermögen und Kreativität, Konzentrations- und
Motivationsfähigkeit, Kommunikations- und Teamfähigkeit.

Die Schwerpunkte der musikalischen Ausbildung an der Gallenbergschule sind wie folgt festgelegt:

In den Lehrplänen werden die Kompetenzerwartungen an die Schüler definiert:

Sie erläutern die Bereiche und Schwerpunkte:

Musik machen
Musik hören
Musik umsetzen
Sich über Musik verständigen

Weitere Details können den Lehrplänen entnommen werden.

Der Kunstunterricht möchte den Kindern die Augen öffnen,

Kunst zu sehen,
Farben und Formen zu erkennen,
ihre Wirkung zu spüren,
sie anregen und unterstützen, selbst Fähigkeiten zum Gestalten
zu entwickeln.

Im Mittelpunkt steht das gestalterisch-praktische Tun und im Anschluss daran die reflektierende Auseinandersetzung mit dem Geschaffenen.
Besonders wichtig ist das Experimentieren; eigene Entdeckungen und die Phantasie werden gefördert. Werkzeuge und Techniken werden den Kindern nahegebracht, mit denen sie ihre Phantasie ausdrücken und kreativ werden können.

Wir gehen mit Wasserfarben und Wachsmalstiften um. Unsere Klassenräume und das Schulgebäude gestalten wir je nach Jahreszeit. Zu verschiedenen Anlässen basteln wir Geschenke für die Eltern.

Ob Zeichnen, Malen, Plastizieren oder Bauen, der Kunstunterricht soll so interessant und anregend sein, dass die Eindrücke und Erkenntnisse zu Hause noch andauern und zu selbständigem Handeln bewegen.

Im Bereich Textilgestaltung geht es um das Kennen lernen textiler Materialien, ihrer Beschaffenheit und der Möglichkeiten, die sie beinhalten.
Der Gebrauch einfacher Werkzeuge (Nadeln, Schere, Webrahmen,..) und das Erlernen verschiedener Arbeitstechniken wie die Ausgestaltung textiler Flächen durch Kordeln und Schnüre, das Weben, Häkeln, Sticken, und die Herstellung von Handpuppen und anderen Spielobjekten hilft den Kindern bei ihrem kreativen Tun.

In den Lehrplänen werden die Kompetenzerwartungen an die Schüler definiert:

Sie erläutern die Bereiche und Schwerpunkte:

Räumliches Gestalten
Farbiges Gestalten
Grafisches Gestalten
Textiles Gestalten
Gestaltung mit technisch-visuellen Medien
Szenisches Gestalten
Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten

Weitere Details können den Lehrplänen entnommen werden.

… bewegt die Kinder an der Gallenbergschule durch

Sportstunden
Schwimmstunden in den Klassen, 1, 2, 4
Möglichkeiten der Bewegung im Unterricht
Bewegungspausen
Bewegung und Spiel in den Pausen
Teilnahme am Wettbewerb der „Bundesjugendspiele“
Radfahrtraining
Gesundheitsprojekt Schule 2000
Zusätzliche Angebote

Unsere Schule möchte durch Sport und Bewegung den Bewegungsbedürfnissen der Schüler entgegenkommen. Wir verbinden damit folgende Ziele:

Wahrnehmungsfähigkeit verbessern
Bewegungserfahrungen erweitern
Sich körperlich ausdrücken können
Bewegung gestalten
Etwas wagen und verantworten können
Leistung erfahren, verstehen und einschätzen
Verständigungsbereitschaft und Kooperationsbereitschaft erhöhen
Wettkämpfe in konkurrenzorientierten Situationen erleben
Gesundheit fördern und Gesundheitsbewusstsein entwickeln
Erschließung der Sportkultur: Handlungsfähigkeit in verschiedenen Sportarten

In den Lehrplänen werden die Kompetenzerwartungen an die Schüler definiert:

Sie erläutern die Bereiche und Schwerpunkte:

Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen
Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen
Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik
Bewegen im Wasser – Schwimmen
Bewegen an Geräten – Turnen
Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik / Tanz, Bewegungskünste
Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele
Gleiten, Fahren, Rollen – Rollsport/Wintersport
Ringen und Kämpfen – Zweikampfsport

Weitere Details können den Lehrplänen entnommen werden.

Der Religionsunterricht findet an unserer Schule in allen 4 Jahrgängen im vertrauten Klassenverband statt. Im 3. Schuljahr wir er durch den pfarramtlichen Unterricht (Seelsorgestunde) ergänzt.

Für die Klassen 3 und 4 findet ein regelmäßiger Schulgottesdienst in unserer Aula oder in der St. Martinuskirche statt.
Mehrmals im Schuljahr werden auch die Schüler der Klassen 1 und 2 an bewusst kindgerechten Gottesdiensten teilnehmen („Krabbelgottesdienst“). Die Kinder werden durch den persönlichen Kontakt ermuntert, sich an Aktivitäten des Gemeindelebens (Kinder- und Messdienergruppen, Muggelkirmes) zu beteiligen.
Der Religionsunterricht soll den Kindern die Bibel und die Biblische Botschaft nahebringen. Das Interesse an biblischen Erzählungen wird geweckt und in Zusammenhang mit den eigenen Erfahrungen gebracht.

Die Kinder lernen, über sich nachzudenken und werden zur Beziehung mit anderen fähig. Sie werden mit ihren Fragen nach dem Woher, Wozu und Wohin des Lebens ernstgenommen.
Geschichten, Lieder, Gebete und Feiern erschließen ihnen den Zugang zum religiösen Glauben und zu den Festen im Kirchenjahr.

Nicht zuletzt trägt der Religionsunterricht dazu bei, den Kindern Menschen anderer Kulturen und Religionen nahe zu bringen und so Achtung vor dem Anderen und auch vor der ganzen Schöpfung zu entwickeln.

In den Lehrplänen werden die Kompetenzerwartungen an die Schüler definiert:

Sie erläutern die Bereiche und Schwerpunkte:

Ich, die anderen, die Welt und Gott
Religion und Glauben im Leben der Menschen
Das Wort Gottes und das Heilshandeln Jesu Christi in den biblischen Überlieferungen
Leben und Glauben in Gemeinde und Kirche
Maßstäbe christlichen Lebens

Weitere Details können den Lehrplänen entnommen werden.